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2011年高考文科综合历史试题简评——山东新课程高考独立命题走向成熟

阅读:1689 次  我要评论(0)  收藏  2011/6/9 18:45:35
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2011年高考文科综合科目的考试今天上午结束。就历史学科的题目来说,总体难度适中,适合山东考生的实际,有利于学生考场作答,有利于学生正常发挥,有利于对考生实际水平的考查。这说明,山东在新课程高考独立命题道路上走过5个年头后,已经走向成熟。
首先,2011年高考命题思路承袭了去年的思路,保证了高考命题的稳定性,这是保证考生正常发挥、公平竞争的关键。这表现在以下几个方面:试题设计结构平稳,试题呈现方式保持了一贯的风格,图文并茂,增加了试题的生动性;突出主干知识,考查基本的历史能力,2011年山东卷历史命题涉及到科举制、精耕细作农业、洋务运动、民族资本主义的特点、义和团运动的评价、经济体制改革、雅典民主制、中西方启蒙思想、工业革命、世界多极化等知识点,都是体现中外历史发展的主流或社会变革的关键点,也是我们高考备考的重点;在不回避重点的情况下,以知识为载体,考查学生获取和解读信息、调动和运用所学知识阐释问题、论证问题的能力,例如第13题,考生在答题时就应关注到图片中的时间信息——1979年,这正是本题的“题眼”。
其次,2011年高考在稳定的基础上继续突破和创新,充分发挥高考对历史课程改革的指挥棒作用,这是这份试题最大的“亮点”,将极大地增强一线教师深入课程改革的信心和决心。
1、充分发挥新材料、新情境的作用,实现能力立意。在新课程改革中,随着“一标多本”教材格局的出现,以“课程”代替“教材”,把学生从“书山题海”中解放出来成为新课程的重要理念。2011年高考命题进一步指明了历史课改的方向,不拘泥于任何一个教材版本,充分利用具有鲜活生命力的材料,在生动活泼的新情境中引导学生获取、解读信息,提高运用知识分析问题、论证问题的能力。
2、注重学生学习过程,突出史料考查,全面考查学生的人文素养。第11题对民族资本主义畸形发展特点的考查,引入了数据的“猜想”,这正是探究性学习中“假设”和“印证”两个环节的运用;第27题对黄宗羲、孟德斯鸠启蒙思想的考查,在继承去年“中心词”命题模式的基础上更近一步突破,以“史料、史论、史观”层层深入的形式组织材料和问题,反映了历史研究“史论结合、论从史出”基本思想,对作答的考生进行了一次史学思想的“洗礼”;选做题第33题农奴制改革问题第(2)问、第35题丘吉尔回忆录题第(2)问则分别考查了考生对史料的辨析能力,这也是一项基本的历史能力;其他还有对图片、图表的解读也都直接考查学生的学习能力。以上这些命题思想落实了“以学生为本,关注学生的学习过程”的新课程理念,在考查“过程与方法”上作出了重大的突破,代表了高考命题改革的新高度。
3、注重新史学观念的运用,着眼学生的创新发展能力。2011年高考命题第27题作为“压轴题”,不仅在“过程与方法“目标的考查上作出了突破,而且体现了参与命题的高校教师对高中课改的期望,瞄准史学研究的前沿,综合体现了现代化史观、文明史观,第(3)问谈认识,更增加了题目的开放性、创新性,融入了“情感、态度和价值观”的考查,这也反映了新课程关注学生多角度、多层次创新思维能力的考查。
2011年山东在新课程高考命题的成熟还表现在第27题启蒙思想对中国近代民主革命的影响题,实际上巧妙地迎合了辛亥革命100周年的热点;在评价方法上继续体现以层次性得分等。多年遭诟病的选做题难度控制方面有了改进,三道选做题的难度基本平衡,为落实新课程选修课奠定了基础。
当然,今年的高考试题也有不理想的地方,例如现代史部分的分值比例偏低,分省命题下的地方特色被刻意淡化,选修部分的考查与实际教学脱节等。但毕竟瑕不掩瑜,相信2011年高考山东卷一定能引领山东课程改革走向深入。
淄博市教研室 袁兆桐   桓台一中 田家伟
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